ICT Portfolio

4.1

 

ICT heeft een cruciale rol binnen de lessen. Je kan het jezelf zoveel makkelijker maken door ICT te gebruiken. Bijvoorbeeld Excel bij boekhoud lessen, en bij lessen marketing filmpjes en foto’s in je PowerPoint. Door die ICT hulpmiddelen wordt je verhaal veel duidelijker in plaats van het alleen te vertellen. Het visuele aspect van ICT is een groot voordeel. Je kan leerlingen zelf ook met suggesties laten komen bij dicht bij hun belevingswereld zit. Dat je bijvoorbeeld een artikel of filmpje opzoekt via de computer en beamer.

 

4.1.1) De docent toont aan dat bij het ontwerpen van leerpraktijken met inzet van ICT leerdoelen, leerproces en toetsing op elkaar zijn afgestemd

Ik heb onder andere tijdens wpl3 voor een vierde klas vmbo-tl tijdens het lesuur rekenen een Socrative [JE1] quiz gemaakt. Ik wilde daarmee het niveau van de leerlingen op een leuke manier peilen. Via die weg kwam ik er achter bij welke onderdelen de leerlingen moeite ervaren.

4.1.2) De docent toont aan een relevante, rijke en effectieve leeromgeving te kunnen inrichten met ICT.

 

Voor dit ICT portfolio heb ik gebruikt gemaakt van Wix-site. Daar heb ik de verschillende competenties overzichtelijk in gezet.

Voor het vak ‘vakdidactiek’ heb ik een leeromgeving aangemaakt via open-elo. Daar staan en komen systematisch alle opdrachten te staan. Daarbij heb ik ook docenten uitgenodigd tot mijn course zodat zij de bestanden in kunnen zien en beoordelen.

 

4.1.3) De docent toont aan individuele leerprocessen en samenwerkend leren

te kunnen aansturen en begeleiden met een effectieve inzet van ICT.

 

Tijdens zowel wpl2 als wpl3 heb ik een opdracht gegeven wat een aantal lessen in beslag nam. Daarbij moesten ze in groepjes opzoek gaan naar informatie op internet over de huidige invulling van de marketingmix. Vervolgens moesten ze zelf met een vernieuwde marketingmix komen aan de hand van het boek, ideeën op internet en eigen ideeën. Die vernieuwde marketingmix moesten ze vervolgens presenteren. Die presentatie mochten ze zelf vormgeven, als het maar een ICT instrument betrof. Bij de klas van wpl2 moesten ze ook nog een papieren versie inleveren, dat Word document moest aan een aantal eisen voldoen (zoals automatische inhoudsopgave en paginanummers). Op die manier wilde ik ze naast de theorie veel leren over ICT. Wat ze vervolgens toe kunnen passen voor verslagen zoals het stageverslag, en het is een stukje voorbereiding op de beroepspraktijk.

 

 

4.2

 

4.2.1) De docent toont aan dat hij de benodigde faciliteiten, hard- en software kan organiseren.

Voor dit interview over mijn ICT portfolio dienen alle links te werken en dient mijn laptop aangesloten te worden op het digibord.

 4.2.2) De docent toont aan dat hij de schoolregels ten aanzien van ICT toepast en in staat is deze te vertalen binnen zijn onderwijscontext.

In principe zijn mobile telefoons verboden in de les en horen die volgens de schoolregels opgeborgen te zijn in de kluisjes. Dat gold voor zowel wpl2 als wpl3. Maar het is een beetje een grijs gebied geworden, niet alle docenten houden zich daar aan. Zelf heb ik als mening dat smartphones niet alleen als storend middel gezien moet worden maar ook een verlengstuk voor je les. Voor een opdracht zoals die over ‘Tony Chocolonely’ (zie stuk 3.3.3.). Daarbij hoefde ik geen compleet computer lokaal te reserveren maar konden de leerlingen gewoon in het lokaal blijven. In plaats van een computer gebruikte ze een telefoon om de informatie mee op te zoeken. Dat is voor mij als docent veel overzichtelijker. Tijdens wpl2 en wpl3 heb ik ook veelvuldig gebruik gemaakt van telefoons voor een Socrative vragenlijst. Daarbij kon ik op een leuke competitieve manier de kennis peilen bij de verschillende leerlingen. Wel is dit gebruik riskant omdat de regel was dat smartphone gebruik tijdens de les niet toegestaan was. Daarom verijsde het ook een goede instructie vooraf. De verleiding is bijvoorbeeld groot om snel nog even wat andere dingen op je smartphone te doen in plaats van alleen het nodige voor de les.

Daarnaast kan het gebruik van een laptop in de klas erg nuttig zijn voor leerlingen met dyslexie. Die kunnen dan woorden uit laten spreken of beter antwoorden schrijven door ze te typen (waarbij ook correctie te zien is).

 

4.2.3) De docent toont aan dat hij ICT betekenisvol en efficiënt kan inzetten

rekening houdend met de grootte en de diversiteit van een groep leerlingen.

 

Ten eerste zet ik altijd de opdracht die de leerlingen moeten doen op het bord. Daarbij komt het soms voor dat leerlingen aan verschillende opdrachten werken (differentiëren). Daarbij kan je mooi beide instructies op het digibord zetten.

Voor een 3 vmbo-tl klas tijdens wpl3 heb ik gebruik gemaakt van het ‘flipping the class’ principe. Ik kwam er namelijk achter dat op YouTube heel veel duidelijke instructie filmpjes staan. Ik liet de klas dat filmpje thuis bekijken zodat er in de les gewerkt kon worden aan de opdracht. Leerlingen konden dan ook bij mij komen voor gerichte vragen naar aanleiding van het filmpje. Op die manier was ik niet bezig met alle theorie maar met selecties daarvan.

 

4.3

4.3.1) De docent toont aan dat hij gebruik maakt van diverse vindplaatsen van digitaal leermateriaal en in staat is daaruit ander leermateriaal te arrangeren.

Het grootste platform van digitaal onderwijsmateriaal is YouTube. Daar staan vreselijk veel informatieve en instructie filmpjes. Daarnaast heb ik het internet geraadpleegd voor diverse afbeeldingen. Door afbeeldingen te zoeken die aansluiten op de belevingswereld is de aandacht beter bij de les en wordt het begrip duidelijker.

4.3.2) De docent toont aan dat hij digitaal leermateriaal kan aanpassen aan de kenmerken van de lerenden, waarbij rekening wordt gehouden met verschillen in niveau, interesse, tempo en wijze van leren.

Bij projecten (zoals toegelicht bij punt 4.1.3) kan je heel mooi inspelen op de belevingswereld en voorkennis. Bij die projecten mochten ze eigen invulling geven in de marketingmix. Bij groepjes die heel vlot gaan kan je aanzetten tot extra werk. Dat zij bijvoorbeeld nog meer bronnen afgaan op internet.

Er is bij die projecten veel rekening gehouden met de verschillende interesses en ik heb de leerlingen geprikkeld om eigen interesses in te brengen. Al moet ik eerlijk zeggen dat ik meer rekening had kunnen houden op het gebied van differentiatie.

 

4.3.3) De docent toont aan dat hij in staat is om digitaal leermateriaal aan te passen rekening houdend met beeldschermdidactiek.

Definitie van het begrip ‘digitale didactiek’:

'De kennis en kunde met betrekking tot het gebruik van ICT bij het faciliteren van het leren' (Simons, 2016).

Je moet bijvoorbeeld goed bij jezelf afvragen wanneer het gebruik van ICT zinvol is. Wat wil je er mee bereiken? Je kan bijvoorbeeld begrippen verduidelijken met voorbeelden die aansluiten op de belevingswereld. Of het niveau peilen door een Socrative quiz.

 

4.4

4.4.1) De docent toont aan dat hij gebruik maakt van ICT in zijn instructie en daarbij diverse hard- en software kan inzetten.

Ik heb een Prezi gemaakt over het Mercantilisme (https://prezi.com/6k5okogkwvwq/untitled-prezi/).

 

 

 

4.4.2) De docent toont aan dat hij ICT inzet om gestructureerd oefenen vorm te geven.

Bij het dyslexiebegeleidingsuur waar ik tijdens wpl3 bij geweest ben gebruikte ze verschillende programma’s. Bijvoorbeeld Kurzeil om woorden te horen en beter uit te laten spreken. Maar ook een site die helpt bij Engelse grammatica:

https://sites.google.com/site/top60grammarmistakes/

 

4.5

4.5.1) De docent toont aan dat hij de actieve kennisconstructie van zijn leerlingen bevordert met behulp van ICT.

Zie 4.1.3

4.5.2) De docent toont aan dat hij het leren van zijn leerlingen ondersteunt en bevordert met behulp van ICT.

 

Ik heb leerlingen geholpen bij het zoeken naar informatie over bepaalde begrippen. Al moet ik zeggen dat ik hier wel meer mee moet doen. Dat ik het internet nog meer opzoek, en bepaalde werkvormen vaker in mijn lessen breng. Bijvoorbeeld vaker Socrative om de leerlingen te laten weten waar zij op dat moment staan qua de kennis van het hoofdstuk.

4.5.3) De docent toont aan dat hij de synchrone- en asynchrone samenwerking en communicatie tussen leerlingen en docent op een gepaste manier faciliteert door gebruik te maken van ICT.

 

Zelf vind ik het erg prettig werken om in Word opmerkingen te zetten. Dat dan rechts van het werk opmerkingen komen te staan wat erg overzichtelijk is. Daarnaast hoef je dan niet in het bestand van iemand te werken maar kan je er gewoon opmerkingen en vragen bijzetten langs te kant.

4.6

4.6.1) De docent toont aan dat hij het leerproces van leerlingen zichtbaar kan maken en kan volgen door middel van diverse vormen van digitale toetsing en evaluatie.

Zie 2.2.8. Ik heb bijvoorbeeld bij een rekenles formatief getoetst om het niveau te peilen. Met als doel om inzicht te krijgen wie nog extra oefening en instructie nodig heeft.

 

4.6.2) De docent toont aan dat hij een digitale toets kan maken die transparant is op validiteit en betrouwbaarheid.

Helaas had ik tijdens wpl2 en wpl3 geen gelegenheid om digitaal te toetsen op summatief niveau. Een digitale toets moet net als een normale toets goed aansluiten om het lesstofniveau. Daarnaast moet je kunnen waarborgen dat er niet gefraudeerd wordt. Dus je moet of de computers afschermen van internet of je moet software hebben op de docent computer waarbij je op computers mee kan kijken.

 

4.6.3) De docent toont aan dat hij een digitale toets kan organiseren.

Net zoals ik bij 4.6.2 aangaf was er bij mijn stages geen gelegenheid om digitaal te toetsen. Wel heb ik reguliere toetsen ingevoerd in het leerlingenvolgsysteem en in een eigen Excel document[JE2] . Bij dat document heb ik mijn kennis gebruikt van de Excel plus cursus die ik gevold heb (filteren van gegevens).

 

 

 

 [JE1]Lesplanformulier zie map.

 

 

 [JE2]Excel document cijfers GT3B.