3.3.1) De docent toont aan dat hij creatief, kritisch en bewust kan omgaan met actuele media.
3.3.6) De docent toont aan dat hij zijn leerlingen bewust om kan laten gaan met de mogelijkheden van internet en sociale media ten behoeve van het eigen leren.
Zelf ben ik mij steeds bewuster over mijn eigen Social Media gebruik. Door mensen op mijn wpl3 school ben ik daar van te voren ook voor gewaarschuwd. Dat ik mij ten eerste netjes blijf presenteren op internet en dat ik daarnaast mijn profielen afscherm. Dit heb ik gedaan voor Facebook, Twitter en Instagram. Daarnaast heb ik sinds jaren een LinkedIn account waarbij ik mijzelf op presenteer. Een ex werkgever van mij vertelde dat hij mensen zonder een LinkedIn account minder serieus neemt (financiële sector). Vanaf dat moment ben ik mij dan ook beter gaan presenteren, ik ben mij daar dus erg van bewust dat dat mee kan spelen in het zoeken naar werk. Mocht ik mijn wpl4 gaan doen op een mbo school dan ben ik van plan om meer met voorlichting op het gebied van social media te doen. Dat zal dan ook goed aansluiten op de stage voorbereiding.
Social media hoeft dus niet alleen als last gezien te worden maar ook als verrijking voor jezelf. Daarnaast heb ik tijdens wpl3 als tip gegeven op Facebook te gebruiken bij groepsopdrachten. Zodat iedereen bij de bestanden kan. Dat er bijvoorbeeld wel gepresenteerd kan worden als één persoon afwezig is. Daar kan natuurlijk ook Dropbox of andere instrumenten voor gebruikt worden.
3.3.2) De docent toont aan inzicht te hebben in de manier waarop de digitale wereld invloed heeft op de opvoeding van jongeren.
Ik ben zelf goed op de hoogte van verschillende social media kanalen. Af en toe voer ik daar ook gesprekjes over met leerlingen. Zelf heb ik privé ook een aantal social media kanalen zoals Twitter, Facebook, Instagram, Snapchat en LinkedIn. Ook de trends volg ik in het nieuws, dat Snapchat steeds populairder wordt onder jongeren en daar tegenover Twitter steeds minder populair onder die doelgroep. In mijn onderwijs maak ik hier ook gebruik van door informatie van social media te halen. Of door een vraag te stellen (bijvoorbeeld bij de les rekenen: hoeveel procent van de klas gebruikt Snapchat als 3/4deel het heeft?).
3.3.3) De docent toont aan dat hij voor leerlingen geschikte en betrouwbare digitale leerbronnen kan selecteren, passend bij hun leeftijd, sociaal- emotionele en morele ontwikkeling.
Diverse begrippen zoek ik op via Leraar24, dat is een erg duidelijke site waarbij het ook duidelijk verwoord wordt. Voor diverse stages heb ik veel filmpjes opgezocht op de site van Schooltv, die zijn erg informatief. En tevens zeer geschikt medium voor de doelgroep 12-16 en zelfs voor het mbo. Bijvoorbeeld onderwerpen als buitenlandse handel en keurmerken werden veel duidelijker door het te visualiseren via Schooltv.
Voor het hoofdstuk marketing heb ik een lessenserie gegeven over het bedrijf Tony Chocolonely. Daarbij moeten de leerlingen zelf opzoek gaan naar betrouwbare informatie op het internet (zoals de eigen website van het bedrijf). Daarbij moesten de leerlingen dus veel op internet opzoeken en aan het einde van de lessenserie ook een presentatie voorbereiden (dat mocht naar eigen invulling, PowerPoint, Prezi of anders).
3.3.4) De docent toont aan dat hij leerlingen bewust kan maken van de meerwaarde en risico’s van internetgebruik.
Bij bepaalde opdrachten waarbij internet gebruikt mag worden als bron waarschuw ik de leerlingen. Ik waarschuw op dat ze letten op de betrouwbaarheid van de bron maar ook op eventuele virussen. Verder was er helaas geen gelegenheid om lessen te reserveren voor specifieke bewustmakende spellen zoals ‘http://easy2do.nl/ganzenbord.html’.
3.3.5) De docent toont aan dat hij zich bewust is van online pestgedrag en bekend is met de geldende protocollen.
De visie van mijn wpl3 school (CSG Liudger) is: accent op aandacht. De school besteedt daarom veel aandacht aan het tegengaan van (online)pesten. Met plezier naar school gaan en serieus genomen worden staat hoog in het vaandel. Er wordt door docenten en ander personeel gesurveilleerd in de pauzes en bij computer ruimtes. Daarnaast zijn er regels afgesproken en wordt de veiligheid binnen en buiten school geregeld onder de aandacht gebracht (CSG Liudger, 2016).
Op de site ‘Mediawijsheid’ kon ik veel vinden rondom cyberpesten. Op die site staat hoe je cyberpesten kan voorkomen maar ook hoe je de leerling kan adviseren die er toch mee te maken heeft. Ik zelf ben niet echt bezig geweest met leerlingen rondom dit onderwerp. Maar als aankomend docent (wellicht tijdens wpl4) of anders als mentor zou ik mij daar veel meer in willen verdiepen en daar dan ook wat mee doen. Ook heb ik een programma’s op televisie gezien die aansluiten bij het onderwerp pesten. Bijvoorbeeld een programma waarbij ze in het teken van de ‘anti pest week’ langs scholen gingen. Daarbij kwam veel naar voren dat docenten en schoolbestuurders heb idee hebben dat er niet gepest wordt bij hen in de klas of op school. Maar dat is in werkelijkheid nagenoeg altijd het geval. Dat maakte mij als aankomend docent ook bewust. Zeker nu het steeds makkelijker en uit het toezicht gaat via social media. Gelukkig is er op gebied van internet wel steeds meer informatie beschikbaar en wat ook voor een eventuele (gepeste) leerling makkelijk toegankelijk is.
3.3.6) De docent toont aan dat hij zijn leerlingen bewust om kan laten gaan met de mogelijkheden van internet en sociale media ten behoeve van het eigen leren.
In de schoolregels tijdens wpl3 stond dat er eigenlijk geen mobieltjes te zien mochten zijn in de les. Maar ik liet de leerlingen hun mobieltjes geregeld gebruiken. Het is een mooi middel om in te zetten voor Socrative, Kahoot of een project, op die manier hoeft de klas niet helemaal naar een computerlokaal. Op die manier kan je een leuke en interactieve les krijgen, wat ook nog is beter aansluit op de belevingswereld. Tevens leer je de leerlingen zelfstandiger te maken door ze zelf te ontdekken wat er op het internet te vinden is over de diverse onderwerpen.
Kahoot heb ik een aantal keer gebruikt tijdens wpl3 (op aanraaden van een medestagiair). Het werkt erg prettig, de leerlingen vinden het leuk doordat je iets anders dan het boek gebruikt. En je kan er ook je humor in kwijgt door het maken van bepaalde vragen.
